历史的天空（文史结合）

   在我们165班，学生的思想和学习状况呈枣核形： 即优秀生和后进生相对占少数，处于中间状态的学生占大多数。这些中间层次的学生表现一般，成绩中等，默默无闻，毫不起眼。我担任这个班的班主任工作快两个月了，其中有绝大  部分学生还没有和我谈过心，所以就谈不上了解他们了，更讲不出他们的特点特色来。   

   为什么会出现这种现象呢，我扪心自问?     

可能是我的工作出发点出了偏差。每天忙于工作，满足于班级的正常运转。这些中间层次的学生很少违纪，故很少让我挂在心上。

也可能是我的工作方法出了问题。我原来总想着“抓两头，促中间”，这种中间层次的学生，既不会因成绩突出而被看重，也不会因成绩太差而被担心。

更可能是我的教学观跟不上时代的步伐。二十一世纪的教育应是每个学生都得到充分全面的发展，每个学生都是教育的主体。而我的视角狭小，这些学生成了思想教育工作的“盲点”，成了班级工作中的“被遗忘的角落”。

仔细想想，还真有点后怕和自责。

这些中间层次的学生，他们在初中也很可能曾是班上的佼佼者，入学后，他们也曾有过强烈的表现欲，由于种种原因，他们未能竞争日常上去，如果长时间被冷落，他们强烈的表现欲望将成为埋怨和讥讽，形成逆反心理，与老师接近的心就会越来越冷。心理距离越来越大。将造成心理隔阂。

    中间层次学生的心理、情感如果一次次被冷落。就会不同程度地发生变化，倘若向消极、封闭、自卑方向转化，学业成绩、思想、人格将飞流直下，就会转化为差生，那么，我们还有何颜面谈论教育?

    苏霍姆林斯基认为，教师应当把自己的心分给每一个学生，在教师的心中应当有每一个学生的欢乐和苦恼。我应当关注每一个学生，特别是那些默默无闻的学生。千万不能因为他们的安分守己而忘记他们，更不能把学生当产品，分等级对待。

    沟通是教育的前提。首先，我要向学生敞开自己心灵之门，让学生了解自己、信赖自己；然后再逐个叩响他们的心灵之门，走进学生的心灵。了解他们的个性、兴趣、爱好、特长，知道他们的烦恼、困难与要求，再以心以情去感知、发现他们。

    中间层次的学生看起来循规蹈矩，很少惹是生非，其实他们的内心世界是很不平静的。他们羡慕优秀生的荣誉，也希望得到老师和同学的尊重和信赖。他们中的大部分渴求进步。有些可能是学习方法不当而导致收效甚微，并进而导致自卑；有些目标不远大、怕苦怕累而甘居中游……。所有这些，等待着我这个班主任去点拨、去疏导。

    中间层次的学生在班级舞台上表现的空间很小。我要为他们“搭台”，让他们“多唱戏”、“唱好戏”，鼓励他们勇敢地站起来，积极参与班级管理，激励他们的责任心和积极性，增强信心和勇气，帮助他们制定爬高的目标，督促他们落实其各项措施，使他们逐步进入优秀行列。

    我想，如果在今后三年的班主任工作中，把一定的注意力和精力放在中间层次的学生上，落实好上面的几点的想法，中间层次的学生就能得到提高，还会促进优秀生更上一层楼。也容易激励后进生努力赶上去，所谓“抓中间促两头”，这样，我们165班的班级整体优化的目标就能实现。