历史的天空（文史结合）

  这是发生在几年前的关于“骂人”的真实故事，两个“挨骂”的学生都是我的本家，由于挨骂改变了他们的生活轨迹，所以对于挨骂的事情。他们刻骨铭心，我也记忆犹新。

  故事一：A生来自石柱乡农村，其家族有遗传性视障史，祖父处于双目失明状态，父亲视力不佳，但还能干些粗农活。其家庭经济状况可想而知。学费主要靠其十三岁的妹妹去广东打工挣来。A生的双眼视力增多在0.1以下，上课主要靠耳朵听，看书象用鼻子嗅，做作业象在搞雕刻。96年下学期，文理分科，A生来到我所教的班级。我想，这样家庭出身的学生，一定是勤奋、守纪、朴素、好学、能吃苦、耐劳。可是通过一一段时间的接触了解，A生并非我想象的那样好：学习成绩中等偏下，已经进入高三了，A生上自习课时还偷偷地用鼻子嗅武侠、言情小说，当我晓之以理、“焚书坑儒”后，他竟在课余时间，与同学偷偷地跑至游戏厅，同学在玩游戏，他就在旁边用鼻子嗅游戏，用耳朵闻游戏。结果白天上课打瞌睡，精力不集中。当“刮骨疗毒”了，两天后，我作好了骂人的准备，把A生叫到办公室，拍桌子摔教案，一骂他祖坟“出气”，出此不肖子孙；二骂他人穷志短，玩物丧志，不思进取；三骂他蜕化变质，徒有虚名，废物一个。……骂得他像激怒的公狮，嗥嗥直叫；骂得他象沙滩上河鱼，鼻孔有“出气”无“进气”；骂得他象临刑前的死囚，双眼泪流。……。变了、变了，第一天，他上课伏在课桌上，老师提问，不理不睬。第二天，他慢慢地拿起书，老师提问不情愿地应付。第三天，脸色恢复正常，学习如饥似渴，看样子还在和老师睹气。……。A生当年参加高考被重点院校录取，现在成了我的同事。

    故事二：B生来自西中乡农村，98年下期进入我班学习。第—个学期，B生各方面表现不错，朴实、勤奋，成绩中等。第二学期，表现出现异常，时有旷课现象。问之，言身体有恙，且学习成绩开始下滑。99年上学期，离高考还有约两个月，一天中午午休时，我去教室巡查，发现B生正和一女生隔着课桌面对面坐着吃饭，你喂我一口，我喂你一口。我一看气得七窍冒烟，好啊，你B生身体强壮，还言身体有病。老师经常讲早恋的危害，你B生充耳不闻。我老师读小学不敢和女生同桌，读中学见女生脸红，读大学与女生讲话时结巴，老师刚刚讲了早恋的危害，中学生严禁恋爱，可B生你顶风作案，那壶不开你提那壶，关键时刻把握不住，高考临近你还罗曼蒂克，那种亲热劲胜似一对新夫妇，你简直不识时务、忘了自身几斤几两。当时我真想走进教室骂他个狗血淋头。且慢，还不是骂的时候。一、当时我心跳过速，血往上涌。二、B生的女朋友在场。三、B生的个子比我高，力气比我足，听说兔子急了会咬人。……。两天后，骂人的准备工作做好了，我把B生叫到僻静处，淋漓尽致地把他臭骂了—顿，骂得他眼露凶光，体无完肤，痛不欲生，……。

    变了、也变了。第一天，老师发试卷，他不要，伏在课桌上，两眼发直。第二天，像病后体虚，似有点胃口，第三天……。在高考前的两个月里，B生谁也不理，埋头读书。他参加99年高考，上了重点院校取录线，填报志愿的那天，B生领着他父亲，满脸兴奋，要与我合影，我说：“算了吧，免得你以后经常想起挨骂的日子”。

    我的这两次“骂人”都达到了预期效果，现在回想当时“骂人”的全过程，觉得自己注意了以下几点。   

    一、选准“骂人”对象。“骂人”是“台风式”的批评方式，是为了造成一种“黑云压城城欲摧”的心理压力。农村来的大多数学生，朴实、勤奋、有理想、尊敬长辈，这些都是他们的亮点，本质主流是好的，只不过这些亮点暂被一些不良习气所包围，包裹得很厚，和风细雨冲刷不掉，只能选择台风暴雨来冲刷，就象一块暂被一层很厚的污垢裹着的玉，只有用重锤砸开硬壳，玉才能发光。所以在选择“台风式”批评时，一定要摸清批评对象的本质。

    二、“骂人”不是为了渲泄。渲泄教师心中的愤怒、恼怒和恨铁不成钢等情感。否则，很容易造成师生对立，其结果是教师下不了台，学生错上加错，于事无补。“骂人”的目的是为了促使学生猛醒，让学生意识到自己的错误，给学生一股很强的压力、一个很深的印记，以促使学生猛醒、增强学生的自制力。所以，教师在选择“骂人”的批评方式时，一定要冷静，并设计好预期目的。

    三、“骂人”由于是一种激烈的批评方式，一般人挨骂时都会感觉有伤自尊。故一般不在公众场合进行“骂人”，要选择合适的地点，如办公室、僻静处等。老师情绪激动时，不要“骂人”，学生情绪波动较大时不要“骂人”，下午不要“骂人”，此段时间学生易激动，晚上最好不要“骂人”，容易给工作造成被动。也就是一定要选择好“骂人”的时间。

    四、在选择“骂人”批评方式之前，一定要有语言准备，该说什么，不该说什么，—定要计划准备好。“骂人”一定要点到为止，切忌“肆意中伤”，否则容易导致学生自卑、绝望。“骂人”的语言也不能太俗、太脏，否则不仅有损老师形象，还容易让学生模仿。

    五、“骂人”之后，一定要让学生感到老师的宽容，不能老是揪住一点不放，“雨过天晴”。还要跟踪“骂人”的效果，时刻注意学生情绪变化，但不要使学生有“受监视”、“受嫌弃”、“受排挤”的感觉。

    俗语说：“嬉笑怒骂皆文章”。骂人作为一种批评方式，自有他的技巧和艺术。作为教师，学习学习教育学、心理学、控制论，掌握好“骂人”这种批评方式，适时运用，一定会提高教育效果。